إن أي زائر (حسنًا ، أي زائر) للإنترنت الروسية مقتنع تمامًا بأن التعليم الجيد في بلدنا انتهى مع الاتحاد السوفيتي. كما أنه متأكد تمامًا من أن خريج مدرسة حديثة ، من حيث مستوى تطوره ، هو في مستوى روضة أطفال ، إذا قارناه بنفس نظام التدريس الدافئ والمصابيح. بعد كل شيء ، يمكن لأي شخص لم يتعلم العشر سنوات القياسية أن يأخذ جزءًا لا يتجزأ من ثلاثية في ذهنه ، ويلحم مستقبل الترانزستور بيد واحدة ، ويكتب رد فعل لأي تعقيد من الكيمياء العضوية باليد الأخرى. وما يخرج من المؤسسات الآن سيكون من الأفضل لو لم يخرج هذا على الإطلاق. عار وخزي!
لكن اليوم لا يتعلق بذلك =)
اليوم سنتحدث عن أولئك الذين هم على وشك الذهاب إلى المدرسة. من هو الآن 5-6 سنوات. ولماذا من الخطأ الكبير أن تعلمهم بنفس الطريقة التي علمت بها قبل ثلاثين عامًا. لماذا هو عديم الفائدة ، وغالبًا ما يكون ضارًا ولا يشبه التعلم في فهمنا للكلمة.
كل ما هو مكتوب أدناه هو ثمرة إبداع مشترك لشخصين ، أحدهما مدرس ابتدائي وهذا النوع الرائع من المتخصصين الذين يحبون عملهم ويتحملون مسؤولية نتائجه.
قبل الشروع مباشرة في مقارنة كيف كانت من قبل ولماذا لا تنطبق على الواقع الحالي ، دعونا أولاً نحاول العثور على قائمة بتلك الصفات التي يريد كل والد أن يجدها في طفلهم بعد ترك المدرسة. نوع من طريقة الصندوق الأسود ، إذا أردت: من ناحية ، نضع الطفل ، ومن ناحية أخرى ، نخرجه بعد عشر سنوات ونرى أن:
. - “ ” , 16 . , — .
. — , - “ ” - , , . , , - ? , . ? , ? , ? , , , . . .
, . , , , . .
, , “ ”. “? ? ?”, .
, , . : , , , . .
, , , , .
— , . - , - . .
, ? .
?
! , !
. ( - , - ), , . . . , , , . , . / .
: ( , ), ( ), — ( — , ). . .
. , , , — . . , ( , ), , , .
, . . - , . — . . , . . , , , , . , .
, , . , . , , . ( ). , , (, , , - ) . , — . .
? ? . , , , . . . - . - .
( , ). . , , , - , ( ) , , . . , , . - , . …
, , . ? , , , , . : 6-7 . . ? . , , , . , , , . .
. ( ), ( , ) (“, ” ). : , , . , .
? ?
-, , — . , , . — , .
. , , , . . , . , . . - , - , . , , , , . — , - , , . .
, . . , ?
: , , , — , , , . . , , . , , . , , ( ) - "" - 12 , 7 , , . .
( ). , , , . .
. ( ) , . , . ? ? ? . , , “, ” , , , . , , . : , , . . , - ?
- ?
. — , . , , , , . , . . ( ), (, .. ) . .
? : , , . . - , . , , . , . , , . , .
:
. , . , , , .
. , , . . , , . : , .
- . . - — , - — . — .
, , , . , . , , , . , — , , , . , . . , - .
. . , .
. — , . . .
. , . .
, , , , — . , . , . , , , .
, . ( , ). , (, — , ). ( -).
, . , , , . . , .
- ?
. , . ( ) - , . , , , , .
, , :
. .
. , , . — . , . .
, . , .
. , , — .
القدرة على إبداء رأيك. سيكون من الجيد الدفاع عنها بشكل معقول ، لكن هذا تطور إضافي لهذه المهارة. الأطفال المعاصرون سيئون حقًا في صياغة أفكارهم. مرحبًا بك في عالم التفكير المقاطع.
لذلك ، أتمنى للجميع أن يجدوا مدرسة جيدة بها معلمين ممتازين وأن يتذكروا هذه القاعدة البسيطة: في الصفوف الابتدائية ، عليك أن تختار معلمًا ، ثم مدرسة. ليس العكس.