في العالم الحديث ، لم يعد الطالب مرتبطًا بالمعلم أو ببيئته. تمنحه تقنيات الاتصال الرقمي الفرصة لاختيار مكان وماذا يتعلم ، وفي أي بيئة يتطور ، وفي أي أنشطة ينضم إليها.
إن النجاح في نظام التعليم الرقمي الجديد هذا لا يتحدد فقط من خلال مقدار التعلم الذي يكيّف الشخص مع الهيكل الاجتماعي والاقتصادي الحالي. يعتمد النجاح بشكل متزايد على القدرة على التكيف والتغيير وإتقان الأنشطة الجديدة بشكل فعال واكتساب صفات مهنية جديدة.
وهذا يجعل متطلبات جديدة ومختلفة اختلافًا جوهريًا لنظام التعليم. في عالم يتمتع فيه الطالب بفرصة اختيار مكان وكيفية ومتى وماذا يتعلم ، فإن مهمة النظام ليست ضمان مستوى عالٍ من الناحية النوعية لكل معلم معين يقوم بتدريس موضوع معين ، ولكن من أجل:
- تزويد الطالب بأدوات للاختيار المستنير ،
- تقنيات الملاحة في فضاء الفرص التعليمية (مع مراعاة صلتها بالأهداف والصفات الشخصية وقدرات الطالب) ،
- وسائل موثوقة لتقييم فعالية عملية تعليمية معينة.
في نفس الوقت ، فإن مفهوم "الكفاءة" ذاته يتغير ، ويكتسب معنى جديدًا. إن فعالية التعليم في الواقع الرقمي الجديد هي مقياس للموارد التي يتم إنفاقها على إتقان الشخص للأنشطة الجديدة (القدرة على حل نوع جديد من المشاكل). في الوقت نفسه ، يصبح المفتاح هو القدرة على التنبؤ بهذه الكفاءة لشخص معين ، مع مراعاة خصائصه ومهاراته ومعرفته الحالية ودوافعه لإتقان هذه المعرفة.
إذا تبين أن معلمًا أو تنسيقًا لإتقان نشاط جديد ، فإن كفاءة معينة قد تكون فعالة بالنسبة لعدد كبير من الطلاب ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه حول الحد الأقصى من الحل التعليمي ، مصحوبًا عادةً بالأتمتة ، مما يقلل من كثافة اليد العاملة لعمل صاحب الكفاءة مع كل طالب.
يحدث هذا "التغيير الرقمي" جزئيًا من تلقاء نفسه بسبب ظهور ثم المنافسة بين مئات الشركات الناشئة التعليمية وعشرات من المنصات التعليمية العالمية. وهي تحتاج جزئيًا إلى إجراءات منسقة من قبل الكيانات التعليمية الكبيرة ، بما في ذلك الدولة ، القادرة على حل المهمة الأساسية التي تفتح الباب أمام هذا "التحول الرقمي": لإنشاء طرق فعالة للتسجيل الرقمي وتفسير الحقائق في التعليم ، فضلاً عن نظام لتخزين هذه والوصول إليها ومشاركتها. البيانات بين جميع المشاركين في السوق.
إن إنشاء مثل هذه الأساليب وهذا النظام هو استثمار في تطوير البنية التحتية للبيانات الأساسية ، والتي بدونها سيكون من المستحيل إنشاء الأدوات الرقمية الرئيسية لواقع تعليمي جديد.
, , , .
, , , , , .
20.35
, 20.35, , . , , , , . , . , .
, , , , “ ” “”, “”, “”, “”, “” . , , , ( , , ) .
, , , , , , , .
20.35 , . , . “-1” “-2”, - 2018 , NeuroNet . , « », , :
- .
, , , , , , , , .
, , , , , , .
, . . , , , , (, , ).
2018 , :
- , , , . .
- . , , . .
- , . , . , , , . hard-skills.
- , . “ ”, , “”, , “ ”.
- , .. - .
« . , , , . , , . , .
. , , , . , , .
, : , , .. .
. , . , . . ».*
“ 10-21”:
20.35 – “ 10-21”. 11 10 21 2018 2 000 , , . – 1021 . , .
, , , .
-. .
, “-1” “-2”, , , , , .
— — «» , , , , .
« » — , , , .
, , «» , - , . , , , , . « 10-21» , , 70 «», — .
20.35, , , , , , , , .
, « », «» .
«»
«»: , ,
, . . “ 10-21” 1000 , . 40 , . , .
“”, – , - , , — .
10-21
«» , “ ”, , . , - , , , . , .
«»
«» . (, ), , , . « 10-22», 2019 , , 10- , – 50% .
« 10-22»
, ,
“ 10-22” 2019 . , – , , .. , , , .
, , , « 10-21» , . , “ 10-21” “ ” . “, ”, “data-driven education”. « 10-21» .
“ 10-21” :
- ( 12 ), , 50 , , , . .
- 2000 , 11 , , 1000 .
- , , , .
« 10-21»
: , ,
“ 10-21” , . , , , , . , , . .
20.35 . – , . , , -, . 20.35 , , -. 20.35, , “ 10-22”, , – , , ..
– , , . 20.35 2020 – Education Data Engineer, , , , .
, . 150 , , , . “ ”. , . – . – , , .
, , , , , . “ -”, 20.35 « 10-21», . “ ” , . 2020 “ ” .
20.35 “ ” “ ” . 40 - , . , 20.35 . FutureSkills 2021 WorldSkills.
– . – , , . , . , , .